viernes, 3 de febrero de 2012

PROYECTO INNOVACIÓN FRIDA KAHLO. INTRODUCCIÓN




IMPORTANCIA DE LOS PRIMEROS AÑOS



La etapa que nosotras cubrimos (0-6 años), está reconocida como esencial dentro de la vida de cada individuo.

Diferentes investigaciones demuestran que el 90% del cerebro se ha formado en los tres primeros años de vida, teniendo gran importancia este periodo puesto que los niños experimentan un incremento sustancial en su aprendizaje, especialmente cuando reciben amor, afecto, atención y alimentación.
En lo que respecta al arte en las primeras edades, encontramos numerosas aportaciones tanto de psicólogos, pedagogos, científicos… que avalan la importancia y la necesidad de su presencia en estos primeros años de vida.

Piaget, quien en 1959, en su obra “La formación del símbolo en el niño”, elabora una tesis sobre las connotaciones que tiene la elaboración de dibujos de los niños puesto que se genera mediante ellos un proceso de simbolización imprescindible para su evolución intelectual. Siendo estas manifestaciones plásticas infantiles, un producto de su necesidad expresiva, contribuyendo a su desarrollo intelectual junto con el desarrollo del lenguaje. Lenguaje y dibujo constituyen lo que Piaget denomina “función simbólica”.

Howard Gardner, más conocido por su teoría de las inteligencias múltiples, también ha trabajado en el terreno de la educación y más concretamente la artística, teniendo para él la expresión plástica una importancia absoluta para el desarrollo humano debiendo basarse en la producción, percepción y reflexión.

Arnheim, considera el arte como uno de los instrumentos más poderosos de que disponemos para la realización de la vida, el arte ayuda al hombre a situarse en la complejidad del mundo que le rodea, entiende que la educación es incompleta si no existe educación artística.

Son muchos los psicoanalistas que han reflexionado sobre la capacidad transformadora de la experiencia artística. Todos y cada uno de ellos hablan de los procesos de simbolización y de como la experiencia artística facilita y contribuye al desarrollo de la persona.

PROYECTO INNOVACIÓN FRIDA KAHLO. JUSTIFICACIÓN










2. ¿POR QUÉ FRIDA KAHLO? JUSTIFICACIÓN


“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.” Benjamin Franklin


Nuestro Proyecto Innovación está destinado a niños de cinco años, segundo ciclo de Educación Infantil y tendrá una duración temporal de unas dos semanas, aunque será flexible y tendrá en cuenta las necesidades de los pequeños y las posibilidades en el aula, así como cierta continuidad para ciertas actividades como veréis más adelante.
Este Proyecto gira alrededor de la vida de Frida Kahlo, icono de la cultura mexicana. El hecho de que sea un proyecto Innovación no es nuevo para nosotras dado que en numerosos trabajos hemos abogado por algo similar, el trabajo por proyectos, que consideramos fundamental para la efectividad de los principios educativos por los que luchamos. No es fácil llevarlo a cabo porque requiere de análisis profundo de nuestra práctica educativa, dado que para nosotras enseñar no significa sólo recibir información sino que hay que experimentar con ella. Equivocarse es el camino correcto, puesto que el error tiene un papel esencial en el aprendizaje y más concretamente en infantil puesto que tal error no existe, menos aún en el área de plástica y creatividad. Debemos favorecer cuantas situaciones estén a nuestro alcance para que los niños aprendan, teniendo en cuenta la individualidad, sus ritmos, necesidades…
Por todo esto que este proyecto se desarrolle dentro de un aprendizaje constructivista y significativo de los más pequeños de manera reflexiva e intencional, siendo ellos los creadores de su conocimiento, no meros receptáculos pasivos.
Nuestro proyecto es innovador porque acerca la vida de una mujer, Frida Kahlo (que  ha sido un referente de la pintura mexicana y del mundo del arte, cuyos cuadros son el reflejo de todas sus emociones, miedos, sufrimiento, frustración, pero también anhelos, felicidad, amor…)pero este acercamiento se lleva a cabo de manera transversal y holística, ya que no nos centramos sólo en su obra, sino que abarcamos temas culturales, históricos, musicales y por supuesto artísticos, para acercarnos a un personaje que fue significado y significante de nuestro tiempo y cultura, personaje del que los niños pueden enriquecerse enormemente, dado que perteneció a otra cultura, otro país y otra historia de la que nos podemos valer para trabajar temas como la tolerancia, la igualdad, la diversidad…



Autorretrato. Frida Kahlo.
Lo innovador, por tanto, es acercar un conocimiento (en este caso la obra de Frida Kahlo) sin que los niños sientan que están aprendiendo, alejarnos del aprendizaje intelectivo o academicista y acercarnos a la experimentación, al mostrar para despertar interés, enseñar sin grandes dogmas, no aleccionar sino envolver, divertir, transmitir, entusiasmar y despertar en ellos inquietudes, deseos, ganas de saber más, de querer más, de ser más, de soñar, de ser libres, de experimentar, de conocer el mundo que les rodea y todo ello a través de Frida, de su obra, de sus gustos, de su casa, de sus grandes amores, de sus deseos incluso de su dolor y frustración.

PROYECTO INNOVACIÓN FRIDA KAHLO. DISEÑO DEL PLAN DE ACTUACIÓN:



1- Introducción al autor





“Pinto Autorretratos porque estoy gran parte de mi tiempo sola, porque soy la persona a quien mejor conozco”.          FRIDA KAHLO





 Nos interesa más que desarrollar una biografía cualquiera mostrar la historia que dio lugar al nacimiento de una artista de esta índole, una historia que forjó a una gran mujer que paso a ser icono representativo de su cultura, de su pueblo y ahora, de todo el mundo.
Frida Kahlo nació el 6 de julio de 1907, en el pueblo de Coyoacán, México. Su vida se desarrolló en un momento histórico, en que la lucha por el cambio social en México comenzaba a tomar fuerza.
Desde pequeña mostró su gran personalidad y su lucha por la vida al sobreponerse de la poliomielitis a los 6 años y también por su integridad emocional, pues la enfermedad le dejó secuelas físicas.
Ingresó en la Preparatoria Nacional de México, en la primera generación de 35 mujeres de ésta. Perteneció a un grupo conocido como “Los cachuchas” liderado por su primer amor y con quién dio rienda suelta a su rebeldía.
El 17 de septiembre de 1925 sufrió el accidente casi mortal, que marcaría el resto de su vida y dejó varios meses en cama, fue aquí cuando comenzó a pintar con las acuarelas de su padre Guillermo Kahlo (gran fotógrafo que trasmitió sus habilidades con la lente, a esa nueva lente que era para Frida el espejo en el que se reflejaba cuando estaba postrada en la cama), adquiriendo la habilidad de expresar su mundo interno, sus sentimientos, emociones y pensamientos más profundos a través de la pintura.
A los dos años de su accidente se dirigió a la Secretaría de Educación Publica para pedir a Diego Rivera (prestigioso muralista) que evaluara su obra, él la alentó a que continuara por encontrar en ella gran talento. Con el paso del tiempo surgió el amor entre ambos hasta que el 21 de agosto se casaron, dando lugar a una de las historias de amor más extravagantes de la historia.
Al principio Frida acompañaba a Diego pero fue su obra fue brillando con luz propia, creando un estilo propio y particular. Fue la primera artista Mexicana que logró exponer una de sus obras en el museo del Louvre. No se puede negar que el dolor y el sufrimiento estuvieron presentes a lo largo de toda su vida, pero también la pasión, el amor, la felicidad, la creatividad, la pasión, sosteniéndose en pie ante toda adversidad y viendo cumplido su sueño al ver su primera exposición en Ciudad de México en 1953.
Vivió apasionadamente, dando signos inequívocos de optimismo, fortaleza y coraje. Murió el 13 de julio de 1954 dejando un legado que perdurará para el resto de nuestras dias.

2- Vinculación con el currículo oficial de Educación Infantil 

Ø     Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
Objetivos generales/etapa según el decreto 254/2008 del 1 de Agosto, en su artículo 4 establece:

1.      Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
2.      Desarrollar sus capacidades afectivas y construir su propia identidad formándose una imagen ajustada y po­sitiva de sí mismo.
3.      Relacionarse con los demás y adquirir progresiva­mente pautas elementales de convivencia y relación so­cial, así como ejercitarse en la resolución pacífica de con­flictos.
4.      Desarrollar habilidades comunicativas en diferen­tes lenguajes y formas de expresión, incluida una lengua extranjera, así como comenzar a disfrutar la experiencia literaria.
5.      Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en el desarrollo de estrategias cognitivas, en la lecto-escri­tura y en el movimiento, el gesto y el ritmo, así como en las tecnologías de la sociedad de la información.
6.      Descubrir y valorar el entorno natural más próxi­mo, e interesarse por algunas de las principales manifesta­ciones culturales y artísticas de la Región de Murcia.
  1. Iniciarse en los hábitos de trabajo y experimentar satisfacción ante las tareas bien hechas.

Objetivos específicos


*      ÁREA 1: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.


·   Conocer los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencia, y ser capaces de dominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando también los de los otros.
·   Conseguir una coordinación visual y manipulativa adecuada, por medio de la exploración de objetos, aplicada a las tareas cotidianas y a la representación gráfica.
·   Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre.
·   Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamiento de sumisión y dominio.
·   Descubrir la importancia de los sentidos e identificar las distintas sensaciones y percepciones que experimentan a través de la acción y la relación con el entorno.


*      ÁREA 2: Conocimiento del entorno.
·   Conocer distintos grupos sociales, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, desarrollando en especial aquellos que tienen que ver con la cultura mexicana.
·   Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos.
·   Relacionarse con los demás, de forma cada vez, de forma  más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social, ajustando su conducta a ellas.
·   Reconocer algunos animales y plantas, sus principales características y su interacción con el medio ambiente, valorando los beneficios que aportan a la salud y al bienestar humano.


*      ÁREA 3: Lenguajes: comunicación y representación.
·   Acercarse al conocimiento de obras artísticas, literarias, expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de distintas técnicas.
·   Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia el arte en general y las producciones de sus compañeros.
·   Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros tipos de lenguaje, como sería en este caso el artístico.
·   Experimentación y descubrimiento de los elementos que configuran el lenguaje plástico (punto, línea, forma, color, textura, volumen, espacio…)
·   Expresión de hechos, vivencias, emociones, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas. Utilización adecuada y respeto  y cuidado de los mismos.
·   Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno.
·   Participación en realizaciones colectivas. Interés y respeto por las elaboraciones plásticas propias y de los demás.
·   Participación activa y disfrute en el aprendizaje e interpretación de canciones, juegos musicales y danzas, siguiendo distintos ritmos y melodías, individualmente y en grupo.
·   Curiosidad por las canciones y danzas de nuestra tradición cultural y de otras culturas.



3. Principios metodológicos

*      Principios metodológicos
Para la puesta en práctica de este Proyecto Innovación y su desarrollo en el aula consideramos que ha de utilizarse una metodología que atienda a los siguientes criterios:
a) Constatar que el aprendizaje como proceso social y personal, que cada individuo construye al relacionarse, activamente, con las personas y la cultura en la que vive (principio social).
b) Partir de los conocimientos y experiencias previos de forma que éstos se relacionen con la nueva información, habrá de conectar con sus intereses y necesidades, con su peculiar forma de ver el mundo, para que desde ello descubran una finalidad y utilidad clara en la aplicación de los nuevos aprendizajes.
c) Lenguaje receptivo frente al productivo. Los niños reciben mucha información comprensible y se ven implicados en actividades en las que muestran comprensión de modo no verbal y la producción no se fuerza de forma artificial, sino que llega cuando cada niño y niña está preparado.

f) Diversión. Los niños necesitan divertirse para aprender y, por esta razón, muchas actividades se basan en juegos infantiles típicos, como disfrazarse, hacer mímica, esconderse, imitar... con la finalidad de motivar a nuestros alumnos hacia el aprendizaje de una lengua extranjera (principio lúdico).

g) Asegurar un nivel adecuado de motivación. Esto se conseguirá cuando las intenciones y las capacidades que se persigan se enuncien de manera clara y sean compartidas por los alumnos y alumnas y promuevan a la vez que su desarrollo conceptual, el procedimental y el actitudinal. Llevando a cabo una selección adecuada de vocabulario claro, sencillo y no extenso para enriquecer la actividad o unidad que se va a tratar (método situacional).
h) La creación de un ambiente o entorno escolar capaz de facilitar una orientación comunicativa. La organización del tiempo será otro elemento que hemos de considerar pues en el aula se producen distintos ritmos de aprendizaje y es preciso atenderlos. Por ello habrá que alternar actividades colectivas con otras individuales, las actividades de escucha o atención con las que se basen en la manipulación o el movimiento, las actividades libres o divergentes con las más dirigidas... tratando de potenciar un carácter dinámico y flexible.
i) Los medios didácticos. En ese sentido, la utilización de los medios didácticos, audiovisuales y tecnológicos que actualmente ofrecen variadas y atractivas posibilidades didácticas, puede sin duda favorecer, enriquecer y motivar el desarrollo de aprendizajes en las distintas áreas y ámbitos de conocimiento.

j) La consideración del alumnado como protagonista de su aprendizaje. Este criterio remite a la consideración en la metodología de la necesidad de partir de las ideas previas, las necesidades e intereses del alumnado y sus estilos de pensamiento. También hemos de atender aquí al desarrollo de la progresiva autonomía de los alumnos en la gestión de la actividad del aula y a la opcionalidad. En definitiva, pensamos que es uno de los principales pues de él depende que los alumnos y alumnas se interesen y motiven realmente con la actividad escolar (principio de actividad y participación).
k) El papel del profesorado como miembro de un equipo. Es necesaria una continuada labor colectiva, tanto en su diseño como en su puesta en práctica y evaluación (principio de participación y trabajo en equipo).

l) El establecimiento de relaciones entre las distintas áreas. La interdisciplinariedad y la transversalidad permiten abordar desde perspectivas diferentes un mismo problema, situación o tema de interés, lo que constituye un planteamiento coherente con el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje y el nivel de formulación del pensamiento adolescente.

*      Breve Temporalización.
Dependerá de la actividad, pero no deberá sobrepasar los 30 minutos, por lo que las actividades oscilarán entre 20 y 30 minutos de duración, teniendo en cuenta la curva de cansancio de los niños, las características de la actividad, el momento en que se desarrollen…









ACTIVIDADES PROYECTO INNOVACIÓN



      

   "FRIDA KAHLO"












·       PLÁSTICAS


1.     “La casa azul de Friducha y Barrigón”.
2.     “Mírame y no te muevas”. Retratos.
3.     “El burro perdió su cola, ¿me ayudas?”





·       RINCONES


1.     Rinconcito viajero (rincón de la geografía)
“Dime dónde vives y te diré quién eres?”
2.     Rincón Músicas del mundo (rincón musical)
“¿Bailamos a lo loco?”
3.     Rincón de los disfraces.
“Yo me lo hago, yo me lo pongo”
4.      Rincón de las emociones.
“Mi media naranja”
5. Rincón de las nuevas tecnologías
“Visita virtual a la casa azul”.









  • PLÁSTICAS

1.     “La casa azul de Friducha y Barrigón”.
Tipo de Actividad: Desarrollo. 
Duración: 2 ó 3 sesiones de no más de 20 minutos.
Rincón: en el aula, donde haya un espacio grande para colocar todo el papel y ellos estén cómodos para pintarlo.
Agrupación: Gran grupo.
Materiales: papel continuo, pinturas varias, pinceles, esponjas, discos desmaquillantes para las nubes, purpurinas, cola, fijador, macarrones para las ventanas….

Hemos elegido esta actividad porque para conocer la obra de un artista hay que conocer al artista, así que que mejor manera que trasladarnos al lugar donde Frida nació y creció, más teniendo en cuenta que la casa es perfecta para los más pequeños por su colorido, su estructura y todos los detalles que en ella hay. Además ahora es un museo  e iniciaremos con ellos una visita virtual para que la conozcan aún mejor a la hora de dibujarla.
Llevaremos a cabo la elaboración en papel continuo para que la casa sea de un tamaño significativo, con distintos materiales (pintura de dedos, plastilina, macarrones, cola, papel pinocho, acuarela…) y bajo un criterio de libertad creativa en cuanto a la elección de los mismos, realizarán  la casa donde vivió Frida Kahlo, “la casa azul”. Como anteriormente, mediante la pequeña biografía de Frida acercada a los niños a través de un pequeño cuento, y mediante la visita virtual al museo, les habremos hecho conocedores de aspectos de su vida personal y familiar, así como artística, tendrán constancia de que fue el lugar donde Frida nació, vivió y murió, que se encuentra en México y que tras su muerte fue convertida en museo, no sólo para exponer sus obras sino también para mostrar detalles de su vida y su persona.
Esta casa hará también para nosotros de museo, ya que en ella colgaremos y expondremos la obra de nuestros pequeños artistas, así como elementos o diferentes recursos que usemos para acercar a Frida a los más pequeños. Será nuestro museo en el aula y a través de él podremos conocer un poco más de la vida de Frida, puesto que hablaremos de la casa en sí misma, la importancia del color en la vida de Frida y por tanto en su propia casa, así como de las flores, los animales, los espacios abiertos…
Y a través de ella podremos hacer partícipes a todos de los resultados de cada uno de ellos y comentarlos en grupo.



2.     “Mírame y no te muevas”. Retratos.
Tipo de Actividad: Desarrollo. 
Duración: 1sesion de no más de 30 minutos.
Rincón: en el aula, en sus mesas.
Agrupación: Por parejas.
Materiales: Lámina dibujo, diferentes pinturas y materiales, pincel…

Esta será nuestra actividad estrella.
En primer lugar porque el retrato y más intensamente, el autorretrato, han marcado la obra de Frida Kahlo, de ahí que nuestra intención sea trabajar con los niños esta actividad. La mejor manera de que conozcan a Frida es, no sólo mediante su vida a través de un pequeño cuento autobiográfico o elementos parecidos como fotos o representaciones teatrales, también deben conocer su obra y su manera de pintar, y que mejor manera de hacerlo que practicándolo ellos también. Apostamos con ello por un aprendizaje significativo y constructivista, en el que el niño es el constructor y precursor de su conocimiento y aprendizaje, no sólo un receptáculo pasivo.
 En segundo lugar porque es ésta actividad que hemos llevado a dos aulas de 5 años de Educación Infantil, en el C.E.I.P. San Pablo. Nos trasladamos a dichas aulas para desarrollar esta actividad y ver que resultados daba y más adelante, en las fotos y vídeos, los comprobaréis.
El objetivo de esta actividad es  hacer a los niños que traten de meterse en el papel de pintores y modelos, porque tan importante es el que lleva a cabo el cuadro (pintor), como su fuente de inspiración (en este caso modelos infantiles).
¿Cómo?, muy sencillo, el truco está en que se lo crean, hablarles de la importancia del arte y de los pintores, que perduran, de las cosas tan bonitas que hacen (todo esto lo habremos trabajado previamente a través de las historia de Frida)…
Pues bien, tratado este tema haremos dos grupos, pintores y modelos, explicaremos a cada uno de ellos cual es su papel:
-          pintor, observar y tratar de plasmar en el papel lo que ve, en este caso al compañero que le haya tocado. Podrá hacer uso de las técnicas que quiera o del material que tenga a su alcance.
-          Modelos, figura importantísima, así se aburren menos (suelen ser chicas las que se ofrecen pues son más presumidas, lo hemos comprobado al realizar la actividad), deben permanecer tranquilas en la medida de lo posible porque quietas es imposible y estar en postura cómoda y favorecedora (así dejan salir toda su espontaneidad, hemos comprobado que las niñas tienen mucho desparpajo a la hora de posar, ya lo veréis en las fotos)

Seguidamente diremos a los modelos que tomen asiento y vestiremos a los pintores con el traje que hemos realizado compuesto de:
-          bata de pintor con manchas de colores
-          gorro de pintor
-          bigote de pintor

Tomaran asiento frente a sus modelos y repartiremos a cada pintor una lámina con los materiales que prefieran, donde deberán plasmar su obra y firmarla como todo buen pintor.
La actividad terminará con la correspondiente foto junto al mural que hemos realizado de “La casa Azul” donde posarán pintor, modelo y obra terminada.
Como clausura posarán todos junto,
Todos los pintores
Y todos los modelos
Al llevar a cabo la actividad, además de encontrarnos con una gran expectación de todos y un gran interés, también parece que faltaba cierto complemento lúdico, así que en el desarrollo de la misma decidimos llevarnos el burro que habíamos dibujado para que jugaran al juego de ponerle la cola que aparece también dentro de las otras actividades. En cuanto oyeron juego todos nos prestaron atención, así que fue como el premio ofrecido ante su trabajo impecable y lo estupendísimamente bien que se habían portado todos.

3.      “El burro perdió su cola, ¿me ayudas?”
Tipo de Actividad: Desarrollo. 
Duración: 1 sesión de  no más de 30 minutos.
Rincón: en el aula, donde haya un espacio grande para colocar el papel y ellos estén cómodos para pintarlo.
Agrupación: Gran grupo.
Materiales: papel continuo, pinturas varias, pinceles, esponjas, purpurinas, cola, fijador, lana, belcro, ojos de plástico….

Esta actividad también está enmarcada en la vida de Frida porque como buena mexicana, de niña no podía pasar sin jugar a este tradicional juego.
La actividad consiste no sólo en jugar, sino en crear un burro nosotros, ya que anteriormente, mediante el mapamundi en el rinconcito viajero, les hemos explicado que son típicos de por ahí y que la gente los puede usar incluso como medio de transporte.
Pues bien, pintaremos uno, le haremos una cola de lana, lo pondremos en una espacio donde haya para poder jugar con él, tal y como aparece en el video, y ¡a jugar!
Podemos ponerles música de fondo, o bien mexicana o bien la canción de “a mi burro a mi burro le duele la cabeza” y así pondríamos el broche final a esta actividad.






  • POR RINCONES

1. Rinconcito viajero (rincón de la geografía)
“Dime dónde vives y te diré quién eres?”
Tipo de Actividad: Previa. 
Duración: 1sesion de no más de 30 minutos.
Rincón: De geografía.
Agrupación: Gran grupo.
Materiales: goma eva de colores, fieltro de colores, cola y silicona, belcro, permanente…



Hemos realizado para el aula un mapa del mundo infantil con Placa Eva y fieltro, en el que colocaremos imágenes características de los lugares que queremos que conozcan y con los que queremos trabajar que podrán ser movidas del mapa pues estarán fijadas a él con belcro.
Este mapa estará adaptado a sus años, de tal manera que las letras sean mínimas, pero encuentren en él la división de los cinco continentes (cada uno de un color para que sea aún más clara) y de los distintos Mares y Océanos. Um mapamundi sencillo, colorido, dinámico (dado que podrán mover sus diferentes elementos interactuando con él) así como divertido mediante el que podremos trabajar aspectos geográficos así como históricos, culturales, educación en valores (burro en peligro de extinción y por qué), artísticos (Frida Kahlo y Diego Rivera), aspectos relacionados con la diversidad y la multiculturalidad, y así un sinfín de posibilidades que presenta porque, incluso ellos mismos, podrán trabajar sobre él cuando realicen sus viajes con sus papás o cuando descubran algo interesante de otro sitio, o incluso cuando venga un compañero nuevo de otro país, etc…
En este caso el lugar que trabajaremos es México, dado que Frida Kahlo nació allí. Las imágenes que le mostraremos para trabajar este lugar serán:
Un burro, explicaremos a los niños que son muy típicos allí, que aquí también tenemos pero están en peligro de extinción porque quedan muy pocos. En México se han convertido en un icono, tanto es así que hemos elaborado una de nuestras actividades en torno a él para este proyecto innovación, porque investigando descubrimos que existe un juego típico en las aulas de infantil mexicanas cuyos protagonistas son “el burro” y los niños.
La bandera de México. Explicaremos los colores y los símbolos que hay en ella para que en un futuro sean capaces de reconocerla.
Una botella de Tabasco. Los adentraremos mediante ella en la tradición gastronómica mexicana de comida muy picante, comentándoles que es una salsa que añaden a todas sus comidas y que también encontramos en nuestras casas.
Una guindilla. Haremos una breve introducción sobre sus características, como que es una especia, que pica mucho, que tras tocarla no puedes tocarte ni los ojos ni la boca, que puedes echarla en las comidas…)
Un cactus con el típico sombrero mexicano. Explicaremos que también los encontramos en Murcia, porque igual que en México, es típico de tierras secas, con poca lluvia y cálido clima, por lo que son muy resistentes a todo esto. Pueden tener pinchos y también flores.


2. Rincón Músicas del mundo (rincón musical)
“¿Bailamos a lo loco?”
Tipo de Actividad: Previa. 
Duración: 1sesion de no más de 30 minutos.
Rincón: Musical.
Agrupación: Gran grupo o pequeño grupo.
Materiales: Reproductor, CD, Ordenador, Altavoces…

Esta actividad está enmarcada también en la vida de Frida y a su vez contiene el elemento esencial que no debe faltar en el aula, el juego. Y por otro lado, otro de vital importancia, la música. Ya que está más que demostrado la necesaria presencia de esta desde los primeros momentos de su vida y sus infinitas consecuencias positivas en su desarrollo, incluso todavía en el vientre de la madre, véase el efecto Mozart, objeto de estudio que demuestra que los niños expuestos a partir del 4º o 5º mes de gestación a música (en nuestra opinión es indiferente el estilo, porque hemos investigado al respecto) clásica, desarrollan habilidades cognitivas con mayor facilidad, sin olvidar las repercusiones emocionales y vitales que la misma tiene para todos.
Por un lado haremos una selección de música típica de México, como mariachis, rancheras, boleros… que tengan interés para los niños. Nos centraremos en la canción de “la cucaracha” que ellos tanto conocen, estableciendo relación entre los niños mexicanos (de la que es originaria) y ellos que también la usan.
Para las canciones tendrán que bailar a su gusto, con libertad, tanto individual como en grupo.
Para la canción de la cucaracha desarrollaremos más la actividad, los vestiremos con bolsas de basura negras, que previamente habrán traído de casa y que allí habrán decorado con gomets, o cualquier otro material como telas lazos, alas, y complementos como antenas gorros… que nos sirvan para identificarnos aún más con la imagen de una cucaracha graciosa y cuyo resultado se haya producido gracias a la ayuda de los papás que en casa le habrán echado ganas, imaginación, ingenio y sobretodo tiempo con sus hijos y para ellos.


3. Rincón de las emociones.
“Mi media naranja”
Tipo de Actividad: Desarrollo.  
Duración: 1sesion de no más de 30 minutos.
Rincón: Asamblea
Agrupación: Gran grupo.
Materiales: La voz y una gran alfombra para que estén cómodos, podemos sí queremos poner algo de música ambiental, pero muy suave.

Para esta actividad hemos elaborado un pequeño cuento en el que trataremos la biografía de Frida, pero adaptada a los más pequeños. Hay alguno parecido en el mercado.
Narraremos, pues, la historia de Frida Kahlo, desde una perspectiva distinta a la biográfica. Como bien dice el rincón  y su nombre, es el rincón de las emociones, trataremos en él, mediante el cuento de Frida y su gran historia de amor con Diego Rivera, la vida de la artista, el enorme respeto y amor que sentía hacia sus padres, la admiración hacia su padre, el cariño hacia su hermana, la pasión y amor por Diego, y no podemos olvidar el dolor y la tristeza, así como la soledad que sintió, porque los niños deben conocer tanto lo bueno como lo no tan bueno. Ellos experimentan día a día momentos de todo tipo, aislarlos de ellos y sus emociones correspondientes, no los van a hacer más fuerte por lo que nuestro objetivo con esta actividad y en este rincón, es trabajar las emociones que aparecen el la vida de Frida y acercárselas, que las definan, que relaten momentos en los que a ellos les ha ocurrido algo parecido, que las identifiquen y las reconozcan y sobretodo que no las rechacen. Que sepan que existen, que a veces aparecen, que hay que saber llevarlas de la mano y así encontrarán su camino.
 Hemos considerado este rincón imprescindible para llevar a cabo el proyecto puesto que en estas edades las emociones son el gran protagonista de su día a día, de hecho es la que da paso al conocimiento, a la seguridad y a la eficacia personal, en edades posteriores. Está demostrado que las emociones son el éxito de todo. Saber reconocerlas y no intentar controlarlas nos hace seres pro-sociales, asertivos y a saber empatizar. Las emociones son un pilar básico para el hombre y son a esta edad cuando se asientan y forman, así que nuestro papel es decisivo y trabajarlas en el aula es fundamenta, y que mejor manera que esta, a través de Frida que fue una persona muy emocional y de su obra que fue la fotografía de cómo sentía y de que sentía.


4.     Rincón de los disfraces.
“Yo me lo hago, yo me lo pongo”
Tipo de Actividad: Previa.  
Duración: 2 sesiones de no más de 30 minutos.
Rincón: en el aula, en sus mesas.
Agrupación: Individual .
Materiales: Papel continuo, papel pinocho, pinturas y gomets, pinceles, cola, tijeras …

Esta actividad también será con inminente carga lúdica y creativa porque con papel continuo y papel crepe, elaboraremos con su ayuda los disfraces de mejicanos. Que luego podrán vestir y con los que reconocerás a la artista porque en muchas de sus fotos y de sus cuadros aparecía con trajes típicos, caracterizados por su corte, colorido, estampados, así como sus complementos. Mediante este taller/ actividad acercaremos la cultura mexicana aún más a los pequeños pero a través de las manualidades y del juego.
Cada uno podrá elegir el color de sus trajes, las flores…

5.     Rincón de las nuevas tecnologías
“Visita virtual a la casa azul”.
Tipo de Actividad: Previa.  
Duración: 1sesion de no más de 30 minutos.
Rincón: sala de los ordenadores.
Agrupación: Individual.
Materiales: Ordenador.
Como bien dice la actividad, consistirá en una visita virtual al museo de Frida, trabajaremos así un poco más sobre su vida, y además la psicomotricidad fina, a través de la curiosidad, porque el uso del ratón se hará necesario para ir investigando todos sus detalles, rincones y obras que allí se encuentran. Les diremos que nos vamos de viaje, nada más y nada menos que a México, a visitar la casa donde vivió Frida, donde vamos a encontrar fotos, cuadros, objetos, plantas…
Reforzaremos la autonomía y el uso de las nuevas tecnologías como algo esencial es esta etapa.


MUSEO FRIDA KAHLO (ENLACE):

http://www.recorridosvirtuales.com/frida_kahlo/museo_frida_kahlo.html












CONCLUSIÓN
Sin duda alguna, ha sido el trabajo al que más tiempo hemos dedicado de los tres años que llevamos en la carrera, pero también el más gratificante.
Ha sido increíble trabajar el mundo infantil desde una perspectiva distinta a la puramente académica (a la que tanto estamos acostumbradas) y más aún, ha sido maravilloso haber sido las protagonistas de tal creación. Si bien es cierto, no teníamos hasta el momento, mucha idea de blogs, pero tras dedicar tiempo, interés e intención, el resultado para nosotras ha sido espectacular, no por como ha quedado, sino por lo que hemos aprendido, como nos ha hecho sentir y sobretodo lo que creemos que podíamos conseguir con su puesta en práctica.
En general lo hemos disfrutado muchísimo, pero lo que ha sido una experiencia única sin comparación, ha sido llevarlo a cabo en dos aulas de infantil. La manera en que los niños lo recibieron, lo aceptaron y lo disfrutaron nos hizo también disfrutarlo muchísimo a nosotras. No creo que haya algo tan gratificante como ver,  que lo has creado para acercar el arte y su importancia a los niños, se convierte en realidad y además da resultado.
Es una pena haber dispuesto de tan poco tiempo, así como que sea algo que se quede aquí, que no tenga más proyección. Nos hubiera gustado subir toda la información, fotos y vídeos que tenemos pero el tiempo ha sido escaso. La herramienta no siempre funcionaba bien y no todos los videos se han podido descargar, una pena, porque nos hubiera gustado que hubiera sido una propuesta desde principios de curso y haberlo trabajado durante todo el cuatrimestre.
Aún así, no ha dejado indiferente, ni tan siquiera a nosotras, así que seguiremos trabajando en esta dirección porque algo tan sencillo como dotar a los peques de pincel, bata y gorro de pintor, puede hacer que ese día sea inolvidable para todos.
No podemos terminar este apartado sin agradecer a toda la gente que ha hecho posible que pudiéramos realizar este trabajo en un “cole”, su directora, las dos maestras de cinco años, los padres (que recibieron una circular por si existía algún inconveniente y para que estuvieran en todo momento informados), compañeras de comedor de una de nosotras (Laura, Clara y Mª Angeles) que nos echaron una mano con las fotos, los vídeos, los trajes… incluso a gente que sin saberlo ha contribuido en este proyecto.
Por último queremos alentar a todos los docentes, futuros docente y en general a las “personas” a luchar, a buscar sus sueños, a perseguirlos porque hay radica la chispa de la vida. Nosotras como docentes tenemos una misión y ésta durará toda nuestra vida, debemos  seguir luchando porque nuestra situación actual es desoladora pero eso no debe hacernos decaer sino más bien sacar fuerzas, formarnos, no dejar de aprender, reciclarnos, innovar, investigar por supuesto, desarrollar proyectos de este tipo, colaborar con otros campos para retroalimentarnos y buscar otras perspectivas que pueden ser muy enriquecedoras, seguir soñando con cambiar el mundo, con cambiar el mañana porque estos niños que tendremos en nuestras aulas serán el mañana, el futuro y de nuestro paso por sus vidas dependerá que hagan con él.




“No podéis preparar a vuestros alumnos para que construyan mañana el mundo de sus sueños, si vosotros ya no creéis en esos sueños; no podéis prepararlos para la vida, si no creéis en ella; no podréis mostrar el camino, si os habéis sentado, cansados y desalentados en la encrucijada.”
                      
                              Celestin Freinet. 1896-1966







TALLERES PRÁCTICOS

  1. Primer taller de Pintura 


CARLOTA
Este taller me gustó, pero ya había pintado con pintura de dedos. Aún así realice una aproximación a la imagen que día a día tengo mientras estudio, dos de mis perros a mis pies durmiendo plácidamente.











INÉS

Este taller se basaba en realizar una pintura libre, utilizando los materiales que prefiriéramos, hojas, esponjas, pinceles, gomas, las manos, etc. Resultó bastante divertido y lúdico, siendo este taller el que más me gustó realizar.










  1. Taller de Arcilla


CARLOTA
Me sorprendió porque no recordaba haber trabajado con arcilla, seguramente hace tantos años que lo había olvidado. Es muy relajante y sorprende que sea tan blandita y fresca o más que la plastilina. Hice gatito con sobrepeso.












INÉS
En este taller teníamos que dar forma a la arcilla. La manipulación y realización de este taller  me gustó y me divertí jugando con la arcilla.










  1. Taller de Alambre



CARLOTA
Me gustó mucho, entre otros la exposición del chico, me sorprendió su edad para la seguridad aparente al hablar. La información que nos dio no era nueva para mí pero siempre es enriquecedor escuchar diferentes visiones.
En este taller realice mi mundo, se puede rellenar con objetos significativos o incluso ponerle pinzas de acero y colgar fotos de viajes o de momentos o personas importantes.








INÉS
Esta actividad me resultó bastante original ya que nunca había dado forma a un trozo de alambre me pareció bastante divertida.









  1. Taller de Reciclaje

Decidimos entre toda la clase realizar cada grupo una atracción de feria. La nuestra fue como un tiovivo, pero viendo el resultado podría ser cualquier cosa.   
Fue interesante dar vida a objetos con cosas que no pensamos tengan utilidad.










5.Taller de Retratos  

 CARLOTA
Me gustó este taller pero no fue de mis favoritos.






INÉS
Nuestro retrato nos costó poco hacerlo pero nos reímos mucho con su elaboración.

                      









 6. Taller de Pintura final


CARLOTA
Sobre el cuadro de mis perros añadí las señas de identidad de cada uno, así como sus gustos y manías. Intenté dejar plasmado en él la importancia que para mi tienen por diferentes mensajes.






INÉS




  1. Taller de muñecas


Nos pareció muy práctico porque es una actividad que puedes realizar en el aula, muy sencilla, con poco presupuesto, sin que se alboroten o manchen y da como finalidad algo útil para ellos. Sin olvidar que cada uno puede personalizar su muñeca por las lanas o incluso otros materiales. Muy Waldorf.
Nos encantó este taller.